Л.С.Выготский подробно  рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, называя ее “ключом ко всей проблеме психологического развития подростка”. В подростковом возрасте,  подчеркивал  Л.С.Выготский, имеет место  период разрушения и отмирания  старых интересов и период созревания новой биологической  основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы. Если в начале фаза развития интересов стоит  под знаком романтических  стремлений, то конец  фазы знаменуется реалистическим и  практическим  выбором одного наиболее  устойчивого интереса,  большей частью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой  подростком.

Л.С.Выготский перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов  подростков, которые он назвал доминантами. Это  “эгоцентрическая доминанта” (интерес подростка к собственной личности), “доминанта дали” (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы,  чем ближние, текущие, сегодняшние), “доминанта усилия”  (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе  против  воспитательного авторитета, протесте и  других  негативных проявлениях), “доминанта романтики” (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму).

Важное значение  в жизни подростка занимает познавательный интерес. В исследованиях Г.И.Щукиной выделены следующие показатели широкого познавательного интереса:1) стремление  к  решению  поисковых познавательных задач;2) личностное отношение к деятельности;3) стремление выйти за пределы  программы  в  избранной области;

4) начитанность, довольно  широкий кругозор;5) активность, пытливость, любознательность.

Широкий  познавательный интерес – ценнейшее образование личности подростка, однако важно чтобы он не был поверхностным.  В качестве основных особенностей  стержневого интереса  можно выделить:  относительно большую нацеленность и более  узкую  локальность предметной  направленности; высокую  активность и практическую действенность; тесную  связь со склонностью учащегося.